“追求課堂和諧大境界、實現(xiàn)師生高效大發(fā)展”
——洋思中學(xué)教學(xué)副校長劉金玉專題報告講話稿

    新課程改革已經(jīng)有8、9個年頭，我們需要反思一下，為什么需要新課程改革？我們現(xiàn)在已經(jīng)到了反思的時候，因為只有反思才可以促進發(fā)展，如果只是一味的進行改革，但沒有原則，那么我們很可能抓不住根本，而事實上證明很多學(xué)校取得了成績，但也有的學(xué)校搞的不好。而他們就把搞不好的原因歸罪于新課程改革，我們以為這是錯誤的想法，新課改不但要搞下去，而且還要繼續(xù)深入地搞下去。我們10月底江蘇省教育廳在南京召開了深化基礎(chǔ)教育改革的高級論壇，也就是經(jīng)過這么多年來，還要深化改革，所以更需要明確我們?yōu)槭裁匆?，這是原則。為什么要改革有以下原因：
第一，學(xué)生的分數(shù)不夠。
第二，學(xué)生的能力不強。
第三，學(xué)生的情感不到位。
第四，學(xué)生的負擔(dān)太重。
    用一句話概括，就是學(xué)生的發(fā)展不行，學(xué)生素質(zhì)不行，而發(fā)展不行素質(zhì)不行必然會關(guān)系到祖國的未來，所以要改革。本來我們以為只是答案，但是這不是根本的答案。這還是個表象的答案，還不是一個表象一個深層次的答案，也就是說我們所講的這幾點只是一個表象。為什么這么說，因為學(xué)生的分不高啊，學(xué)生對于各方面的關(guān)系不好啊，學(xué)生不會處理事情啊等等，這些都是看的見摸得著的。我們還必須透露過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生為什么分不高？為什么能力不行？是五個字造成：“課堂不和諧”。換言之，課堂和諧的時候一切問題都可以解決。自從胡錦濤主席上任以后，他們提出了構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)，這個目標(biāo)很好，只有社會和諧了，所有問題才能得到解決。同樣，我們也提出要構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo)。“小課堂，大社會”課堂雖小，但五臟俱全，50個人，40多分鐘，幾個問題，就這么一回事，但是它和我們的社會大同小異，它是我們社會的縮小版，里面有人和人的關(guān)系，也有人和物的關(guān)系，也有行為的關(guān)系，把這些關(guān)系處理得當(dāng)，那才叫課堂的和諧。我們說一說幾個核心問題：
第一，課堂的核心關(guān)系
    課堂核心關(guān)系是什么？很明顯是師生關(guān)系。那老師和學(xué)生是什么關(guān)系呢，有人說是平等關(guān)系，有人說是朋友關(guān)系。現(xiàn)在我們的課堂要以學(xué)生為本，要為學(xué)生服務(wù)，要尊重學(xué)生。但是這樣去理解不夠正確。平等關(guān)系，老師和學(xué)生只是在人格上平等，知識不平等，要求不平等，能力不平等，發(fā)展同樣不平等。所以我們提出，老師要象老師，學(xué)生要象學(xué)生。在課堂上老師有義務(wù)對學(xué)生進行各方面的教育，包括語言，行為，禮儀等方面，不能對他們不聞不問，不理不睬。學(xué)生就應(yīng)該在課前做好一切準(zhǔn)備，上廁所，口渴等等，當(dāng)然特殊情況除外，難免老師也會有出現(xiàn)特殊情況的時候。對于老師和學(xué)生自己給自己的定位要準(zhǔn)確。該老師管的事老師一定要管到位，在課堂上不允許有人趴著、躺著、睡著、因為學(xué)生你是被教育者，你到這里來是進步的，學(xué)習(xí)知識的。所以這里我們引出八個字：“各行其職，各行其道”。
第二，在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
    學(xué)生個體之間的關(guān)系和學(xué)生群體之間的關(guān)系，具體指學(xué)生培尖補差的關(guān)系。學(xué)校都希望水漲船高，好的越好，差的補上，全校都得到發(fā)展，所以我們大量的進行培尖補差的工作，但是培尖補差的4個字提的不準(zhǔn)確。我們不應(yīng)該只提培尖補差，我們應(yīng)清楚地認識到培尖不如自培，就是說老師培養(yǎng)尖子不如學(xué)生自己培養(yǎng)，尖子生并不是老師培養(yǎng)出來的，老師是培養(yǎng)不出來尖子生的。有的老師就奇怪了，啊，這個尖子生不是我培養(yǎng)出來的嗎？現(xiàn)任總書記胡錦濤同志畢業(yè)于泰州中學(xué)，泰州中學(xué)校長到外講學(xué)，他的題目就是，我們要培養(yǎng)精英人物，結(jié)果引起哄堂大笑，他說我們培養(yǎng)出了胡錦濤，別人就問他胡錦濤是你們培養(yǎng)的嗎？校長就回答：胡錦濤不是我們學(xué)校畢業(yè)的嗎？別人又繼續(xù)問，那就請你們再培養(yǎng)一個胡錦濤，請問你還能培養(yǎng)嗎？胡錦濤的成長是他自己培養(yǎng)起來的，當(dāng)然與學(xué)校管理有關(guān)系。
    在坐的老師你們什么學(xué)校畢業(yè)的？你們又培養(yǎng)了幾個清華北大的？你能培養(yǎng)嗎？前幾年我們考揚州中學(xué)，有一個學(xué)生興高采烈的去考，高興的出來了，他們數(shù)學(xué)老師問他考的怎么樣？我都做出來了。我們的老師就拿著揚州中學(xué)的提前招生試卷在那里做啊，到最后一題，不妙，不會做了，想了半天想不出來，就請其他的4個老師一起來做，結(jié)果5個老師都做不出來，然后就叫到那個學(xué)生來做，老師就問：“來，你說你今天考得很好，那最后一到題你做出來了嗎？”學(xué)生回答到：“做出來了。”“那好，你做做我們看你做對沒有。”那個學(xué)生就講解這個題怎么做，講了10多分鐘。幾位老師在一旁…恩恩…啊……恩，恩沒錯…好…恩。講完，讓學(xué)生走了，然后5個老師就在一起研究，因為他們都可能還沒聽懂，所以要研究，研究下來發(fā)現(xiàn)是對的。所以我們強調(diào)，愛迪生是誰培養(yǎng)的？愛因斯坦又是誰培養(yǎng)的呢？當(dāng)然尖子生的培養(yǎng)和老師的引導(dǎo)有密切的關(guān)系。
    如果本來是尖子生，然后變成了差生，那就是老師培養(yǎng)的，就是老師的錯。老師是差生制造者，有的老師教了一輩子書，培養(yǎng)了一批又一批的差生，要培養(yǎng)尖子，老師要在四個詞上面做文章第一就是“相信”，相信是學(xué)生成長的前提，如同我們校長要相信我們員工一樣，信任無價，期待無價，相信他，他就會拼命，第二就是你要“解放”他，你相信了他之后你要給權(quán)利給他，讓他自我去學(xué)習(xí)，自我去研究。第三，還要去激發(fā)他，“激勵”他，人是被捧起來的，越捧越高，你給他優(yōu)厚的待遇他就要拼命，也許這個孩子是千里馬，要給他機會去激發(fā)他，最后一個詞語就是“引導(dǎo)”。我們這四個詞語一個詞都不能少。老師只有相信、解放、激勵、引導(dǎo)才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生、如果從頭到尾，全靠老師講，是培養(yǎng)不出來尖子生的，老師也講不出來尖子生。那么差生我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)呢，補差這句話就有問題，補差等學(xué)生變差的時候來補，等學(xué)生得了癌癥以后來醫(yī)，這樣越補越差，所以為什么造成他厭學(xué)、輟學(xué)，這樣會蔓延一個差，兩個差……補差不如防差，學(xué)生差，往往都是從課堂上差下來的，課堂上本來就不懂，課后怎么去補？所以說我們要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情況，特別是要關(guān)注那些差生，要把那些差生死馬當(dāng)活馬醫(yī)，只有那些差生才是最需要老師幫助的。對于那些差生老師一定要做到“三不”：不放棄，不拋棄，不遺棄。那老師們到底要怎么樣去做呢？三個詞“叮囑他” “抓住他”“纏住他”，把他感動，人非草木，誰能無情呢？只要不放棄，學(xué)生就會覺得這個老師很偉大，會去拼命。在課堂上別讓他們閑著，老師別怕去什么，要知道任何一個學(xué)生都是怕老師的，就象老師都不愿意和校長作對是一樣的道理。人都是被逼的。在課堂上別讓差生閑著，要讓他們很忙，在忙著挖掘他的潛能。我們要關(guān)注這些學(xué)生。關(guān)注他們存在的很多問題。所以老師們現(xiàn)在要在五個字上做文章“觀察和思考”。特別是共性的問題，共性的問題是我們解決的重點。還要注意，我們要優(yōu)待差生，差生優(yōu)先，我們要把差生變成邊緣生，在由邊緣生變成主流生，要讓他們主動去參與班上的學(xué)習(xí)活動，為了優(yōu)待差生，我們必須做到三個平衡，第一要均衡的分班，第二均衡分組，我們課堂需要組合回答問題，第三均衡分座。優(yōu)先對待差生，回答問題要是差生優(yōu)先回答，差生懂了，尖子生肯定懂了，不能說尖子懂了，差生就明白。
    學(xué)習(xí)不能逼，要自愿，暑假才放了三個星期，誰會愿意來上課呢，在課堂上，老師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度。老師不能放松要認認真真的全心全意的投入課堂。在課堂上班長叫起立的時候全部象國慶閱兵一樣，有好的開始，就已經(jīng)是成功一半了。學(xué)生的精力已經(jīng)投放上去了。所以，我們的課堂紀律要從起立抓起。破壞紀律的不是學(xué)生，往往是老師，老師要嚴格，對每一個細節(jié)都要嚴格，學(xué)生才會被感染。
    總之，我們講的課堂高效實際上就是三個方面，第一全員高效，老師學(xué)生高效；第二全面高效，分數(shù)、素質(zhì)的高效。第三就是全程高效，就是上課一直到下課都在抓就叫全程高效。達到和諧課堂的目標(biāo)，所以我們強調(diào)要實現(xiàn)師生高效大發(fā)展。
    課堂如何才能達到高效，怎樣實現(xiàn)課堂高效呢？這就是和諧思想、高效內(nèi)涵的問題。怎樣才能達到高效？三句話作為指導(dǎo)思想：
A、課堂以學(xué)生為本，時時處處從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，真心地為學(xué)生服務(wù)。a以所有的學(xué)生為本，關(guān)注所有的學(xué)生；b以學(xué)生的各個方面為本，圍繞學(xué)生的習(xí)慣、能力，掌握方法、技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度，使他們獲得知識。再來談?wù)劻?xí)慣培養(yǎng)問題。在課堂上不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題中培養(yǎng)。有時，一個學(xué)生會帶動一個班的學(xué)生好的習(xí)慣的培養(yǎng)，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)。語文課不動筆墨就不讀書，這就是好習(xí)慣，課堂上要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，把別人講得好的記下來，就是一種滲透，要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決這就是習(xí)慣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣，改正差習(xí)慣。這就要強調(diào)個性和共性，個性分為兩類，一是好的個性，一是差的個性，好的個性要弘揚，差的要改正，所有個性都必須符合基本共性，這是現(xiàn)代人、文明人、有修養(yǎng)的人具備的，首先個性要服從共性，俗話說：訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成自然，自然成素質(zhì)，素質(zhì)成文化，所以每個人走出來都體現(xiàn)了他的文化.c以學(xué)生的全程發(fā)展為本，學(xué)生從上課一分鐘到最后一分鐘我們都要關(guān)注他。
B、課堂要從實際出發(fā)。江蘇無錫無錫村有個黨委書記叫吳喜報，他說：千難萬難實事求是最難，搞企業(yè)實事求是難，搞教育實事求是也難，但不管怎么難，我們的課堂必須做到實事求是，從實際出發(fā)。要做到三個方面：a從標(biāo)準(zhǔn)和教材的實際出發(fā)。研讀課堂標(biāo)準(zhǔn)，要求我們達到什么；研讀教材，教材是我們系統(tǒng)里的一點，它要求我們做什么。b從教師本人的實際出發(fā)，設(shè)計的教案要符合自己的特點，要符合學(xué)生的班級特點，要揚長避短，不用課件就不要用課件，用其他方式代替，別人的不是自己的，別人可行的自己不一定可行，要知己知彼。c從學(xué)生的實際出發(fā)，課堂上最大的實際就是學(xué)生的實際，學(xué)情是課堂是最大的實際，課堂上必須要把握住學(xué)情，我們提出：學(xué)情大于天，學(xué)情決定教情，學(xué)情決定著我們教師如何去教，這就是以學(xué)定教。只有真的把握住了學(xué)情我們才知道怎么教，教學(xué)生兩句話，一教學(xué)生不會的，二學(xué)生會的不教；這樣教學(xué)才會有的放矢，有針對性，才有有效性，強調(diào)學(xué)情的重要性。
C、按規(guī)律辦事，就是有序的問題。有規(guī)律的序是安排我們的課堂教學(xué)，我們強調(diào)的三個序，實踐——認識的序，發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的序。自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——再自主——再合作的序，只有把這三個序搞清楚了，我們的課堂才符合有規(guī)律的序，除此還有學(xué)科、學(xué)習(xí)的序，還有學(xué)生發(fā)展的序，等等。
D、 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
“先學(xué)”
    先學(xué)是在課堂上，在老師積極地、有效地引導(dǎo)下，學(xué)生所進行地自主實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。
    第一，在課堂上，我們的先學(xué)不是課前的預(yù)習(xí)，先學(xué)不等于預(yù)習(xí)，凡事：預(yù)則立，不預(yù)則廢。按理說預(yù)習(xí)很重要，但我們的預(yù)習(xí)存在著假預(yù)習(xí)現(xiàn)象，假預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的假品質(zhì)，假預(yù)習(xí)提供我們教師教學(xué)的假情報，請問預(yù)習(xí)有用嗎？如果是這樣的預(yù)習(xí)我們不如不預(yù)習(xí)，事實上學(xué)生負擔(dān)很重，其實有三座大山，第一課前過多的預(yù)習(xí)，第二課堂作業(yè)放在課后完成，第三課后大量的鞏固性的作業(yè)，我們認為要減負必須從根本出發(fā)，先減掉預(yù)習(xí)，提高課堂效率，把預(yù)習(xí)放在課堂，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，就像工人8小時工作制，工作完回去就自由自在，這樣我們要求學(xué)生的學(xué)習(xí)時間初一初二是1個半小時，初三是2小時，請問你預(yù)習(xí)一門功課30分鐘，5門功課多少時間，還有鞏固作業(yè)，課堂作業(yè)，什么時候去完成。不可能，這是其一。但最關(guān)鍵的問題就是，我們把我們所謂的預(yù)習(xí)放在課堂去完成的時候，我們課堂就變得高效起來。我們七月份舉行的期中考試研討會，我們提了一個思想——五言規(guī)定，逼出了課堂的高效。你取消預(yù)習(xí)，你課前的時間不多了，就只能向課堂要效益。所以，這樣就提高了課堂效益。所以，我們強調(diào)第一句話，在課堂上。
    第二，就在老師積極的引導(dǎo)下，積極地很重要，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而且，引導(dǎo)學(xué)生的時候要有效。在兩點上做文章。第一學(xué)習(xí)目標(biāo)我們要搞清楚。這堂課你要達成怎樣的目標(biāo)，要去鉆研教材，要去了解學(xué)生，要去研究標(biāo)準(zhǔn)，把握住。第二，我們達到目標(biāo)應(yīng)該采取哪些方法措施，要有自學(xué)指導(dǎo)。也就是學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，要下功夫。而不是無的放矢的學(xué)。
    第三，我們學(xué)生學(xué)的時候怎么去學(xué)呢？三個詞：自我實踐，自我探究，自主學(xué)習(xí)。自我很重要。是獨立自主的考試型的學(xué)習(xí)。這是不允許翻閱任何資料的，這是不允許和任何同學(xué)討論的，這是不允許問老師的，只能是自己做。這就是一個考試，這就逼出了我們的學(xué)生去研究，不會怎么辦？不會，馬上多個學(xué)生一起，你好學(xué)生都不會嗎？你差學(xué)生是不是真的全都不會?。坎还茉趺礃?，我們要暴露最真實的問題，我為什么不允許翻閱資料？因為一旦翻閱了資料，那我們學(xué)習(xí)的答案就是虛假的答案。學(xué)生會就是假會。你只要問一個為什么，或者把資料拿掉，他馬上做就是錯的。所以我們還要真實。
    第四，在我們學(xué)生學(xué)的過程中，老師干什么呢？我們老師一定要做到三個“不”，不提示、不暗示、不揭示。也就是不給學(xué)生任何的幫助。因為這是考試，不提示、不暗示、不揭示這就使我們的學(xué)生自己去研究，只能靠自己。這是我們強調(diào)的“先學(xué)”。
“后教”
    “后教”，就是在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就先學(xué)中出現(xiàn)的問題所進行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。第一，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，就是先學(xué)肯定在后教之前，那就是不學(xué)不教。如果學(xué)生不學(xué)，我就今天不教。教在學(xué)后。這很重要。這是一個基本的思想，你沒有學(xué)那我今天教什么呢？到頭來教就是無的放矢的教。所以我們要抓住重點去教，要抓住核心的問題去教。那就要讓學(xué)生先學(xué)。好了，通過你先學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，那么我怎么去解決呢？那就是師生進行相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。也就是我們所提倡的三個字，兵教兵，兵練兵，兵強兵，大練兵。集思廣益：打一場人民戰(zhàn)爭。好，我們通過教的時候暴露學(xué)生問題，怎么解決你們看，我們解決辦法不是老師講，后教不等于老師講。這是第二個誤區(qū)。后教是學(xué)生有問題我們講，不，是兵教兵。這就是陶行知先生所說的小先生制，學(xué)生教學(xué)生，會的教不會的，深刻的教膚淺的，能的教不能的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們最好的教的方法是一比一的教，如果老師講，那是一比五十的教，你想一下，一比一的教好呢，還是一比五十的教好呢?這是決定實際問題的。所以，有時我們要相互研究。如果實在研究不了，我們可以共同研究，總之一句話，我們要學(xué)會“踢皮球”。讓學(xué)生解決問題。所以兵教兵首先要讓學(xué)生教學(xué)生。那么，我們教師要不要教呢？要。教師在最后的時候教。在關(guān)鍵的時候教，在需要提升、需要總結(jié)的，需要發(fā)掘，需要我們辨識的時候教。那，怎么教？老師教，也是兵教兵。有人說，老師是兵嗎？對。老師是老兵。學(xué)生是新兵。老師是學(xué)長，學(xué)生是學(xué)弟。我們的一些老師剛剛工作，我只不過是多畢業(yè)了五十年。還是學(xué)長。季羨林還是北大的學(xué)長，誰都不能否認。所以我講是學(xué)長。還是兵教兵。也就是說，我們老師是長輩，老師來引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，所以，老師要在學(xué)生出場之后才出場。
當(dāng)堂訓(xùn)練
    當(dāng)堂訓(xùn)練就是在課堂上所進行的及時的反思反饋。在這兒我們強調(diào)三點：
    第一，在課堂上，我們今天在課堂上有訓(xùn)練，不知道大家剛才有沒有注意，我課堂的訓(xùn)練在哪兒呢？請問我先學(xué)的時候不就是在訓(xùn)練嗎？我后教的時候不也在訓(xùn)練嗎？我兩個自學(xué)指導(dǎo)就是兩個訓(xùn)練。請你注意，我們的訓(xùn)練分為兩大訓(xùn)練，一，集中訓(xùn)練，二，分散訓(xùn)練。我們從上課訓(xùn)練到下課。全過程都在訓(xùn)練。當(dāng)然，我最后提的問題讓我們的學(xué)生來談一談借物喻人、托物言志，這也是最后的集中訓(xùn)練。但我們也有分散訓(xùn)練，但，這些訓(xùn)練都是在課堂上完成的。什么意思?我們的課堂訓(xùn)練一定要做到，在課堂完成。所以我們強調(diào)千萬不能，叮鈴鈴下課了，我們的數(shù)學(xué)老師說：同學(xué)們，今天的課就上到這兒，課后完成課堂作業(yè)1、2、3、4、5?；蛘哌@么講，同學(xué)們，今天我們已經(jīng)完成了課堂作業(yè)的1、2、3、4題，課后繼續(xù)完成課堂作業(yè)的5、6、7、8題，我們講這是自欺欺人。課后作業(yè)就做課后作業(yè)嗎？不，課后時間要做課堂作業(yè)。為什么?因為我課堂沒有時間。事實上課堂作業(yè)應(yīng)該在什么時候完成？課堂完成。這是老師誠實做人的重要表現(xiàn)。我們老師要誠實，要誠信，同學(xué)們課堂作業(yè)是課后完成，行嗎？所以請大家做到一句話，那就是：千忙萬忙，當(dāng)堂訓(xùn)練不慌不忙，也就是課堂作業(yè)一定要放到課堂完成。有老師回答哪有時間呢？我講都講不完，那就少講、不講，直接給學(xué)生訓(xùn)練，為什么?因為你的課堂作業(yè)一旦放在了課后完成，你們知道你們的課堂作業(yè)到底是真作業(yè)還是假作業(yè)？反正我告訴大家，我在上初中的時候，我們就可以看到，我們課堂作業(yè)都是放到課后完成，誰最希望課堂作業(yè)放在課后完成啊?差生。差生等老師一走，就在那里盯著我們的好學(xué)生，看，你如果一交，他馬上搶過來順手一抄。我們老師也很高興，對對對。一百、五角星。這是種自欺欺人。洋思中學(xué)說實在的，80年代初期是個三流學(xué)校，要想走出困境，不改革是不可能的，洋思的改革不是從先學(xué)開始的，也不是從后教開始的，而是從當(dāng)堂訓(xùn)練開始的。1982年洋思中學(xué)考試成績很差，因為她剛剛才創(chuàng)辦，我們很多家長把學(xué)生轉(zhuǎn)到了天心鎮(zhèn)中心中學(xué)，我們的泰酃圣校長不想讓學(xué)校變沒了，滅亡了，他就想這個學(xué)校怎么變革呢？就分析我們的學(xué)生狀況，結(jié)果把我們的學(xué)生作業(yè)捧上來一看，不看不知道，一看太高興了，都是一百五角星哪。請問怎么樣會得到一百五角星呢？因為我們學(xué)生的作業(yè)都是課后做的，抄襲成風(fēng)。所以這時候蔡校長提出了課堂作業(yè)放在課堂完成，一定要保證15分鐘的時間，但是，那時是什么世界啊？是滿堂灌的世界啊。全國都在滿堂灌，洋思也不例外。所以都不按校長的辦，我們的老師和校長較量，你蔡酃圣懂什么東西??？我講都講不完，還叫我們留15分鐘做作業(yè)。結(jié)果，我們蔡校長與他們進行了不屈不撓的斗爭，蔡酃圣有個最大的特點就是“與人斗其樂無窮”。所以在這種情況之下，給人斗了，于是也得罪了很多人，好在鎮(zhèn)政府比較支持，于是改革就開始了。改革的開始，是從小年輕開始的。小年輕要拍他的馬屁。他想要每堂課給10分鐘，小年輕就說效果很好啊。有些老同志不行，不行怎么辦？那，就請他們承包工廠，于是這個時候就開始進行改革。很多老師這時候沒辦法跟他斗爭了。反正學(xué)校完了不是我的，是你蔡校長的。于是就聽話吧。開始了新的改革。怎么改革的？到每堂課上課30分鐘的時候，我們的蔡酃圣同志就打鈴。課堂作業(yè)為什么只有30分40分，因為老師不會講，講不到點子上，于是以此為抓手，抓講課。他為什么不會講課那？因為她不會備課，以此抓備課，所以，當(dāng)堂訓(xùn)練為抓手，就促進了講課、備課的改革。促進了少講精講。于是后來才提到一堂課只講4分鐘。全過程讓學(xué)生去學(xué)。請注意，有人說一堂課怎么講4分鐘，你們知道我今天講課只講了多少時間？我講了幾個內(nèi)容，恐怕都沒有4分鐘，你仔細想一想，都是學(xué)生講的，都會的說的，你看，自學(xué)8分鐘，自學(xué)6分鐘，同學(xué)相互研究一些時間，老師只講了幾個問題，這就是精講，少講不講。所以現(xiàn)在有很多人學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，他只學(xué)一點，哪一點，當(dāng)堂完成作業(yè)。當(dāng)堂完成作業(yè)就是抓住了核心問題，課堂效果的問題，效率的問題，效益的問題。課堂的事課堂完成。這就是我們所說的三個字“堂堂清”。如果不能做到“堂堂清”怎么辦呢？當(dāng)然，“堂堂清”是目標(biāo)，是理想，是共產(chǎn)主義理想，他會不會真的實現(xiàn)，因為，畢竟有所謂的差生，所以這就過渡到課后的天天清、周周清。所以，這我強調(diào)一下清的內(nèi)容。清的是基礎(chǔ)的、基本的，書本的內(nèi)容，太難的不要讓學(xué)生清。不是搞奧林匹克題目，這樣就使我們所有的學(xué)生能夠基本上跟上大部隊，把基本的東西都弄會。所以我們學(xué)校的平均分數(shù)都能夠達到400多分，所有的學(xué)生都能考上普通高中分數(shù)線，那就把基本東西都清楚了，考試60%來自于書本，真的把書本搞清楚了，并不難，關(guān)鍵問題我們很多人書本根本就不會
    第二，我們當(dāng)堂訓(xùn)練的時候，特別是后面集中訓(xùn)練的時候，我們要學(xué)會分層訓(xùn)練。要進行分層訓(xùn)練，包括第一必做題，特別是數(shù)理化，第二選做題、第三思考題，必做題就是清的內(nèi)容，選做題就是新的內(nèi)容，思考題就是培尖的內(nèi)容。分層訓(xùn)練時要像考試時那樣，老師不要去講，讓學(xué)生去考，考下來才知道哪些是真的100分，哪些不是真的100分，這就過渡到每天的日日清，我們的差生往往是雙差生，紀律差，成績差，所以我們應(yīng)用抓學(xué)習(xí)的方法抓差生。當(dāng)我們的差生下課之后去玩的時候，你立即跑到他面前去說：“來來來，你清了嗎？你怎么只考了50分呢？跟我來。”學(xué)生高興死了，為什么？你抓的是他的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在打架，你不要抓他的打架問題，你抓他的學(xué)習(xí)問題，叫曲線救國。請記住，用抓學(xué)習(xí)的辦法抓紀律，這樣學(xué)生就高興了，差生就不跟你對抗了，你說：“你還沒有清，怎么就去打架了呢？趕緊去清。”告訴你，你不講打架，他高興死了。因為就是打架清官難斷家務(wù)事，你斷不了的。所以先學(xué)后教的內(nèi)涵就在與此。
    那就是我們老師在課堂上應(yīng)該怎么做才行呢？請記住一句話，一個好校長就是一個好學(xué)校，一個好老師就是一個好課堂。所以老師決定課堂，老師的作用是很大的，那么，我們老師怎么做才行呢？我以為我們老師只要做好三種人，你課堂不高效不可能的。
    第一做毛澤東，什么意思？男同胞是男毛澤東，女同胞是女毛澤東。不管怎樣，我們都是毛澤東。女同志說：“我是毛澤東嗎？”首先我們來分析一下毛澤東。毛澤東在打仗的時候，你知道他在干什么嗎?你看到他拿著槍，端著炮說:“同志們跟我沖??！”有沒有誰看到？恐怕沒有人看到。假如誰看到的話，那時幻覺。因為假如毛澤東沖到前面的話，你知道最高興的是誰嗎？日本人、蔣介石。蔣介石一看，說：“前面是毛澤東，打死他！”毛澤東死了，中華人民共和國60周年華誕還能舉行嗎? 所以毛澤東說：“我不能死。”那么，總有人要死啊，有人沖到前面啊，不然，中國革命不能成功。所以劉少奇、鄧小平說：“毛澤東是大領(lǐng)導(dǎo)，我們是小領(lǐng)導(dǎo)，我們也不能死。那誰沖??？董存瑞、黃繼光、邱少云，他們必須沖。毛澤東不能干的事情，董存瑞說:“向我開炮！”所以他死了。我們的課堂就是毛澤東的戰(zhàn)場。我們是帶學(xué)生來干什么的？打仗的。要搞清楚，誰打仗啊？學(xué)生打仗。老師呢？指揮打仗。所以我們有些老師從上課講到下課，講得很帶勁，講了一塊黑板，兩塊黑板，講得汗流浹背，最后還要說：“同學(xué)們，看我打得怎么樣?。?rdquo;同學(xué)們說：“打得好啊!”最后你說：好，我打完了，你打打看。一打就死。當(dāng)然了，你打了多少年了？你能打準(zhǔn)敵人，同學(xué)們能打準(zhǔn)嗎？所以我們要像毛澤東一樣組織打仗，策劃打仗，指揮打仗，調(diào)整打仗，不要打仗。今天劉某人像不象毛澤東，同學(xué)們看目標(biāo)，你們能不能打啊，能！好，你們打，我不打。我在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們打仗中存在的問題，我在幫助學(xué)生來解決打仗中的問題。所以我們上課要學(xué)毛澤東看看地圖，下下命令，思考思考，如此而已。你要到學(xué)生后面去觀察打仗，思考打仗，聽匯報。所以要把打仗權(quán)真的還給學(xué)生，讓學(xué)生從上課打到下課，學(xué)生不打仗永遠不能練就打仗的本領(lǐng)。所以打仗很重要。
    第二要做張藝謀，2008年奧運會精彩絕倫，張藝謀導(dǎo)得好，在整個表演過程中，你看到張藝謀飛來飛去嗎？走來走去的嗎？張藝謀在背后在策劃，所以我們的課堂應(yīng)該是張藝謀的演場。那么要搞清楚是誰演戲？學(xué)生演戲，所以張藝謀跟鞏利合作拍《紅高粱》的時候，張藝謀就讓鞏利自己去研究，自己想辦法，解決問題。所以我們的課堂是張藝謀的演場。要把演戲權(quán)還給學(xué)生。但是我們的語文老師呢? 他時時處處都想表演一番。同學(xué)們《愛蓮說》是一篇非常優(yōu)美的文章，里面有很多值得研究。首先聽老師有感情地朗讀一遍。于是我們老師開始朗讀了，同學(xué)們大家覺得這篇文章好不好?。亢?！真的嗎?真的。下面我們來研究一下。簡直荒唐！請老師吧讀書權(quán)還給學(xué)生。老師要有范讀的本領(lǐng)，所以老師不要去表演。老師讀書過程中，學(xué)生干什么呢？學(xué)生可聽可不聽，可看可不看。有些老師在讀很長的課文，突然看到學(xué)生沒聽，就問：“你在干什么？”為什么不把演習(xí)權(quán)還給學(xué)生呢？你干什么？我是演員，大家是聽眾。所以你們看到 不是所有的人都在認真聽課。因為學(xué)生可聽可不聽，可看可不看。所以 要把演戲權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生去表演。同學(xué)們大家讀書，我做觀眾，看那個演的好。這就發(fā)生了問題，誰都要去讀，誰都要去演。請他們到前面去演，所以我們老師要讓學(xué)生去演。老師要變演師為講師，變演員為導(dǎo)演。我們課堂要導(dǎo)。老師要導(dǎo)的好，必須在一個字上做文章——懶。我們老師在課堂上要懶。不要太勤快，老師懶起來，學(xué)生就會勤快起來，社會就會好起來。懶學(xué)生是老師的勤培養(yǎng)出來的，所以我們課堂上要懶，再懶，當(dāng)然不是真的懶，我們要觀察，我們要思考，我們要想辦法解決問題。難道是真的懶嗎，實際是表面的懶制造的。
    第三種人做袁偉民，他是什么人？他是前中國女排教練，他帶領(lǐng)女排獲得了五連冠。他把我們的女排隊員帶到賽場去比賽，在賽中練就本領(lǐng)，在賽中培養(yǎng)能力，這是很好的辦法，所以我們課堂上要進行比賽，所以我們的課堂就是賽場，引導(dǎo)學(xué)生全過程的比賽。
    現(xiàn)在有句話很時髦，就是讓我們的學(xué)生動起來。怎么動？騷動，浮動 ，躁動，我們認為這些動都是不正常的動，發(fā)神經(jīng)的動，我們要的是三動：心動、行動、激動。怎樣使我們的學(xué)生心動、行動、激動呢？就是比。比是最好的辦法，我們校長怎樣使我們學(xué)校發(fā)展起來呢？你拿一百塊錢，一萬塊錢丟到那里，誰考得好誰拿錢。這就是比，所以我們強調(diào)課堂要讓學(xué)生比起來。怎么比？做到四個比：全員比，全心比，全程比，全面比。我們都要進行比賽。什么是比賽，就是要挑動學(xué)生，讓學(xué)生斗起來，表揚這個，批評那個，就是讓學(xué)生都不服輸，讓學(xué)生去追求，所以當(dāng)我們的學(xué)生斗起來的時候，我們的課堂就活起來了，就真的動起來了。這樣我們的比賽才有效果。我們的比賽一定要用好兩種武器，第一種是表揚，第二種是批評。表揚，就是要尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。好生是表揚出來的，所以，我們有許多虛偽的表揚，不錯，你比愛因斯坦還聰明，簡直荒唐！有的人說話真的不知道天高地厚，哎呀，你這個問題，我怎么沒想到呢！你比老師聰明多了！非也，恐怕過于夸張。所以我們會表揚，我在這兒我們不表揚，我們很多人都會拍學(xué)生的馬屁！我們重點是干什么，是批評！我們就認為我們在課堂上要學(xué)會批評，用好批評這個武器，我們要批評，讓學(xué)生知道自己。但是我們應(yīng)注意假批評，因為我們要考慮到新課改，要考慮到尊重學(xué)生，所以沒有進行正義的批評。如果我的家里有虛偽的學(xué)生的話，我要把他批評道苦水里面去，因為，要不批評，要批評就得有印象，讓他今后要改正，這種批評才叫真正的批評，但是應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的批評他，批評叫磨煉，在這兒我們強調(diào)最差生要批評，最尖子生同樣要批評，毫不客氣地毫不留情地批評，因為我們很多尖子生缺乏一種意志，一種磨煉，你們可以看到，跳樓自殺的往往是尖子生，而不會是差生，因為我們的差生久經(jīng)考驗，一個好學(xué)生從第一名考到第十名，你只要說一句，你怎么考得這么差呢，考得這么差，要是我就去跳樓了，他就真的去跳樓了，要是差學(xué)生，你這么說，他怎么不去跳樓呢，也就是我們應(yīng)磨煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，所以我們要進行磨煉，課堂也是磨煉學(xué)生的好辦法，你是尖子生，你怎么不會呀，到了考差的時候，我們有的時候就是要刺激刺激他，不能過于保護，那是不行的，所以我們強調(diào)，我們老師應(yīng)做好以下幾個方面的問題：
    怎樣使我們的課堂保證課堂中的三種人都學(xué)習(xí)呢，首先是要做好備課工作，我們提出“三三三全程備課”，即把教學(xué)的全過程變成備課的全過程。教學(xué)包括幾個過程：課前、課上、課后，我們備課也應(yīng)貫穿其中。
課前三備：一自研備課，自己研究，是基礎(chǔ)，必須用心去備；
二集體備課，共同解決問題，集體備課是提升；
三修改備課，最有效，因為必須針對自己班級的情況進行修改。
    課堂備課，有人說，課堂備什么課，可是新課堂背景之下，我們強調(diào)我們的課堂備課，新課改的一個特點是什么，不是新，而是一個變化的變，變化是新課改的特點，因為我們還權(quán)給學(xué)生，我們的課堂是變化的，所以我們在課堂上的以變應(yīng)變，隨機應(yīng)變，也就是你要調(diào)整，所以我們要變一次性的備課為課堂的二次備課，我們要由課前的預(yù)設(shè)備課為課堂的生成備課，我們要變課前的有字備課為課堂的無字備課，我們要變課前的形式備課、交差式的備課（交備課組長檢查）為課堂的實效備課（解決問題的備課），這樣我們的備課才會有用。
課堂備課：學(xué)中備，（學(xué)生在學(xué)的時候要備課）
教中備，（學(xué)生在相互交流的時候要備課）
練中備（學(xué)生在訓(xùn)練了我們還要備課）
也就是我們的備課貫穿我們課堂的45分鐘，老師就得懶還是勤呢，顯然就是勤字大了。我們課后還要備課，因為我們要提升，提升自己，發(fā)展學(xué)生。
課后備課：第一反思備（我們強調(diào)成長等于實踐加反思，所以老師必須反思）
第二交流備（我們老師和老師之間要相互交流，要取長補短，發(fā)展自己）
第三輔導(dǎo)備（我們要做日日清，輔導(dǎo)學(xué)生清什么內(nèi)容，怎樣清，對學(xué)生負責(zé)）

今天將自己在工作中的感受與大家進行交流，請大家多多指正。