學(xué)科探究

精彩紛呈

——2021-2022融合部小學(xué)項目學(xué)年科任學(xué)科開放課

在美視學(xué)校融合部的小學(xué)項目里，有這樣一群朝氣蓬勃，富有創(chuàng)意的年輕人。他們各有所長，有的說一口流利的英文，有的能歌善舞，有的丹青妙筆，還有的球技了得，英姿勃發(fā)！是的，他們就是我們部門的科任老師。

本學(xué)期在融合課程的教學(xué)研討活動中，他們不斷求索，更新觀念和優(yōu)化教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行了積極的嘗試。

Sherry老師引領(lǐng)孩子們在概念驅(qū)動的探究模式下，展開了英語學(xué)習(xí)。從孩子們對語言的前認(rèn)知著手，讓他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的好奇心。在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們自主探究的潛能得以挖掘。在回歸原文的過程中，他們能將自己的理解與之對比，挖掘出相同與不同之處。通過一系列的思維訓(xùn)練，激發(fā)了孩子的深度理解。

Tina老師帶領(lǐng)六年級（2）班的學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)A Balanced Diet這一話題。通過交換卡片的游戲活動學(xué)到了我們需要谷物（碳水化合物）、蛋白質(zhì)（動物蛋白和植物蛋白）、蔬菜水果（補充維生素）、以及奶制品來擁有一個健康均衡的飲食，從中獲得身體所需的各類營養(yǎng)。孩子們也評估了自己平時的飲食結(jié)構(gòu)是否均衡，并積極采取行動，分享了如何改進(jìn)的具體措施。 

Jamie老師利用KWL閱讀模式激活學(xué)生已有知識，提高學(xué)生參與度，并設(shè)計有趣的angry bird游戲檢查學(xué)生對文章的理解，同時鼓勵學(xué)生提出自己的問題，循序漸進(jìn)讓學(xué)生從不求甚解的朗讀過渡到有理解有思考的閱讀。

Eileen老師的英語課堂上，孩子們通過自主閱讀梳理文本故事內(nèi)容，畫出思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行簡要復(fù)述輸出幫助孩子進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，最后通過簡要縮寫故事的方式提高孩子們的書寫能力。

Amy老師通過Who, Where, What 等問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意，激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在小組內(nèi)討論并自主完成表格，從而進(jìn)一步加深對故事的理解，最后嘗試用自己的語言復(fù)述故事。

Miya老師的課堂層層遞進(jìn)，符合一年級學(xué)情。善用圖片和視頻，激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并設(shè)計有趣的練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。

體育課上，活力四射的鄭老師通過提問、示范、練習(xí)和拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中思，充分地發(fā)揮了學(xué)生的能動性，每個學(xué)生都能積極思考、勇于嘗試。鄭老師還注重創(chuàng)設(shè)情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

美術(shù)課上，鐘老師用猜謎語的方式帶領(lǐng)學(xué)生開啟《折紙扇》之旅。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獨立思考，小組合作并動手實踐操作。在探究活動中培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

在楊老師的信息課堂中，孩子們首先通過觀看視頻認(rèn)識了計算機病毒，了解到計算機病毒傳播的途徑，然后和同桌合作完成了簡潔明了、富有創(chuàng)意的PPT，倡導(dǎo)同學(xué)們正確使用電腦，避免感染病毒，最后同學(xué)們投票評選出了本節(jié)課的“防疫之星”。

伴隨著輕松愉悅的音樂，我們走進(jìn)梁梅老師的音樂課堂。梁老師把口風(fēng)琴融入到音樂課堂中，她和孩子們一起探索口風(fēng)琴的奧秘，通過闖關(guān)游戲“看一看”、“拍一拍”、“唱一唱”、“奏一奏”和“吹一吹”中體會了吹奏口風(fēng)琴的樂趣，也自信地表達(dá)出對音樂的理解和情感。

課后老師們及時開展了評課活動，大家暢所欲言，就教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法等方面給予了充分的肯定，也提出了不少建設(shè)性的意見。相信在今后的工作中老師們會堅持協(xié)作備課，同伴互幫互學(xué)。