增強學習動機

提升行動力

-融合部·小學中文班五年級心理講座-

剛升入五年級的孩子們，正值青春的萌芽期，此時的他們因為自己身體悄然變化而感到茫然不知所措，或許因為在意外部的評價而變得局促不安，或許因為學習與娛樂不能平衡而感到沮喪壓抑……，融合部·小學中文班五年級的老師們前期對孩子們的心理表征進行摸排和評估，把問題聚焦在如何處理學習與娛樂的關系上，特邀我校專業(yè)心理咨詢師黃老師為孩子們做“增強學習動機，提升行動力”的報告，黃老師的報告分為學習的認知、學習的動機和“WOOP”思維模型提升行動力幾個方面，其內容邏輯清晰結構完整，詳實富有針對性。

學習的認知

在學習的認知方面，首先讓孩子們用繪畫的方式表達自己對學習的態(tài)度，在寬松自由的氛圍下，孩子們盡情吐露心聲，栩栩如生的畫面彰顯鮮明的個性。

“ 給你一副美麗的風景畫，你能怎樣描述它？”黃老師循循善誘，讓孩子們敢想敢說，會場氣氛頓時活躍起來，然后一起欣賞這片風景在詩人眼中的是那么雋永秀逸。潤物無聲，沒有振振有詞的說教，孩子們感悟到學習的意義。

“影響學習的重要因素是什么？”黃老師不斷深入引導，進階式剖析學習心理特點，旨在明確態(tài)度是完成學習任務的內在因素。

學習的動機

在學習動機方面，黃老師與孩子們親密互動，用通俗易懂的語言解釋學習動機的含義，結合孩子們的實際貼切地說明學習內在動機的自主感、能力感和歸屬感。并引用培根的名言“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格?！睆娬{學習動機的重要意義。

“WOOP”思維模型

“授之以漁”如何讓孩子們成為快樂學習的主人，黃老師介紹了“WOOP”思維模型，通過情景模擬，角色扮演，沉浸式的學法體驗讓孩子們學會如何提升行動力。

小林漫畫里有一句話“就算有奇跡，也得花點時間”學習是積累，是有目標的長期堅持，相信我們的孩子們通過黃老師精彩的講座，在未來的學習里，增強學習動機，提升行動力，快樂學習，茁壯成長！