2007年歲末，有幸赴上海與來(lái)自全國(guó)13個(gè)省市的100多名專(zhuān)家、學(xué)者及中小學(xué)一線教研員等參加了由上海教育科學(xué)研究院主辦的國(guó)家基礎(chǔ)教育司“十一五”課題項(xiàng)目：“校本研修高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，此次研修探討的主題是針對(duì)校本教研培訓(xùn)者（教研員）的培訓(xùn)，一是代表當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿的校本研修理論的培訓(xùn)，二是來(lái)自全國(guó)各實(shí)驗(yàn)基地校第一線的課例研究與考察，是研修一體的培訓(xùn)。
在歷時(shí)8天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有13堂專(zhuān)家報(bào)告、三個(gè)學(xué)校的實(shí)地考察、三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)交流，還進(jìn)行了一堂模擬“課例分析”研討，真可謂內(nèi)容豐富、鮮活，聚焦度高。通過(guò)8天的培訓(xùn)、考察和研討學(xué)習(xí)，使我感悟良多、受益匪淺。
[五點(diǎn)感悟]
    之一 校本教研工作是國(guó)家新課程所使然，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必需
現(xiàn)代教師發(fā)展理論認(rèn)為：教師職業(yè)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，教師走向?qū)I(yè)成功需要“專(zhuān)業(yè)技能”、“知識(shí)”、“態(tài)度（情感與意向）”三大支柱，教師職業(yè)生涯有由職初走向成熟（經(jīng)驗(yàn)型）與追求卓越（專(zhuān)家型）的兩次跨越，要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)跨越，“更新觀念、改善行動(dòng)”（即行動(dòng)學(xué)習(xí)）和在教學(xué)實(shí)踐中以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為要素的校本教研培訓(xùn)是關(guān)鍵，而這個(gè)培訓(xùn)是以“有效課堂”為載體的。
    之二 以課堂為載體的教學(xué)研究已經(jīng)歷了“現(xiàn)場(chǎng)觀摩（1998年前）”、“錄相帶分析（1998－2001）”、“課例分析（2001年以后）”、“視頻課例（現(xiàn)階段）”等途徑的演變，但其核心仍然以關(guān)注課堂、聚焦課堂為主，以達(dá)到改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的觀課、評(píng)課使師生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、行動(dòng)中研究，它是教師研究、學(xué)習(xí)進(jìn)修與實(shí)踐三位一體的研修。所以，校本教研又稱(chēng)為教師的校本研修。
    之三 校本培訓(xùn)不應(yīng)只是場(chǎng)所的轉(zhuǎn)移（單一的講座報(bào)告），更應(yīng)該是機(jī)制（理論與實(shí)踐、有專(zhuān)家引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)）的轉(zhuǎn)變。因此，校本教研不僅需要直接或間接的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，而且更需要支持性的環(huán)境（領(lǐng)導(dǎo)重視、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、技術(shù)支技、經(jīng)費(fèi)保障等）。
    之四 現(xiàn)代課堂改革前沿理論認(rèn)為：“課堂上的教與學(xué)是不能分割的整體，教與學(xué)同為主體”。因此，課堂改革的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本（以學(xué)論教）。由此可知，現(xiàn)代教育專(zhuān)家們?cè)谝詫W(xué)生成敗為依據(jù)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中不斷注入了新的含義。
首先，課堂是有效的。專(zhuān)家們認(rèn)為：“選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂在過(guò)程的實(shí)施、情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問(wèn)題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，即教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到“六個(gè)優(yōu)化”，這樣的課堂應(yīng)該是有效或高效的。
其次，在新課程理念下評(píng)價(jià)一堂課的好壞，簡(jiǎn)單地說(shuō)可用“實(shí)（扎實(shí)），活（靈活、鮮活）、新（新穎）、厚（厚重）”四個(gè)字來(lái)概括，好課不應(yīng)暗含“假象”，或是樸素平實(shí)，但平實(shí)中見(jiàn)功底，或大氣瀟灑、大氣中透靈氣；或簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、絲絲入扣、含而不露、引而不發(fā)。讓觀課者感覺(jué)教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高。
有的專(zhuān)家把評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述為以下四句話：“學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)到?jīng)]有，學(xué)生該做的做了沒(méi)有（含作業(yè)）、學(xué)生該想的想了沒(méi)有、學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有”。據(jù)此，美國(guó)一教育專(zhuān)家在考察了大量有效課堂后說(shuō)：“最好的教是聽(tīng)，最好的學(xué)是說(shuō)”。這和國(guó)內(nèi)推崇的“洋思”、“杜郎口初中”以及“宜興實(shí)中”等課堂教學(xué)改革卓有成效的經(jīng)驗(yàn)“教師少教、學(xué)生多學(xué)”有異曲同工之處。
    之五 校本教研符合國(guó)內(nèi)外當(dāng)今課改潮流，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、創(chuàng)辦多元特色名校的需要
校本教研工作，自教育部基教司2003年在全國(guó)84個(gè)區(qū)縣學(xué)校正式起動(dòng)實(shí)驗(yàn)至今，已在基地區(qū)校取得了可喜成績(jī)。此次到會(huì)交流和現(xiàn)場(chǎng)考察的云南春城小學(xué)、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附小、附校（初中）等的改革已卓有成效，其中感受最深和我以為最值得學(xué)且可操作的有：靜安附小、附校“五、四學(xué)制”改革的成功經(jīng)驗(yàn)、靜安附小按“最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教”（即小一不設(shè)數(shù)學(xué)必修課，只上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，而增開(kāi)英語(yǔ)——以口語(yǔ)為主，加大語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，擴(kuò)大閱讀量），以及靜安附校（初中）為學(xué)生開(kāi)設(shè)了近百門(mén)選修課，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課外活動(dòng)，每天中午的“英語(yǔ)長(zhǎng)廊”（師生用英文交談、辯論、演講）和每周四中午的“明星閃亮30分”（每班輪流主持表演）等已經(jīng)成為吸引學(xué)生參與的“名牌”項(xiàng)目。還有，該校以“新德育”（整合了政治、班會(huì)、團(tuán)課及心里健康的內(nèi)容）為代表的課堂改革、以及“春秋游”、“家長(zhǎng)學(xué)校”、“藝、體興趣活動(dòng)”、“傳統(tǒng)節(jié)日慶典”等系列校本課程的開(kāi)發(fā)，都較好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，讓學(xué)生快樂(lè)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)”的新課程理念，通過(guò)短短幾年的改革實(shí)踐，學(xué)校已成為上海市“輕負(fù)擔(dān)”、“高質(zhì)量”的素質(zhì)教育示范學(xué)校。學(xué)校已由薄弱學(xué)校迅速“脫胎換骨”，躋身于名校之列，成為包攬了上海市19個(gè)區(qū)各類(lèi)“先進(jìn)”、“優(yōu)秀”獎(jiǎng)牌、年年中考全區(qū)第一的“神奇”學(xué)校（中考英語(yǔ)、數(shù)學(xué)人均分高達(dá)140分）。
[三點(diǎn)反思]
    反思一 與“實(shí)驗(yàn)區(qū)”校本教研成果相比，我們的課堂改革仍在“帶著鐐銬跳舞”，還在傳統(tǒng)與新課程課堂之間掙扎。我校自建校以來(lái)的校本教研也有行動(dòng)，有自己的一些特色，但在“有效”二字上還任重道遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面急待去思考去實(shí)踐和總結(jié)：
重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重預(yù)設(shè)輕生成、重觀課輕評(píng)課、重單打獨(dú)斗輕同伴互助、重知識(shí)技能輕情感態(tài)度價(jià)值觀……等等。
    反思二 借鑒上海等基地實(shí)驗(yàn)校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校校本研修制度建設(shè)的思考：
學(xué)校：應(yīng)強(qiáng)化通識(shí)的（師德－靈魂）、科學(xué)人文素養(yǎng)、教育（學(xué)）科研、專(zhuān)家引領(lǐng)與實(shí)驗(yàn)研修相結(jié)合的校本研修
主流研修：仍應(yīng)以教研組、備課組為主，并輔以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等專(zhuān)家的引領(lǐng)，突出“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三要素。
突破點(diǎn)：深化“一課多上、同課異構(gòu)”的研討，力求每課有實(shí)效、有評(píng)價(jià)反饋、有總結(jié)、有改進(jìn)課（課例比較）
    反思三 校本課程的建設(shè)方向 ：
應(yīng)融教育、教學(xué)為一體，規(guī)范、整合學(xué)校課程資源，整理篩選本校創(chuàng)建六年來(lái)開(kāi)設(shè)選修課的優(yōu)秀項(xiàng)目，科學(xué)有序地重組具有國(guó)際特色又符合國(guó)家課改理念的“校本課程”（含拓展課程、含“五、四”學(xué)制實(shí)驗(yàn)班課程的組織與開(kāi)發(fā)等）。
[展望]
在充滿(mǎn)生機(jī)與活力的2008年，我們將整合學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)秀師資資源，帶著責(zé)任與激情上路，以新課程理念和“實(shí)驗(yàn)區(qū)校”的成功經(jīng)驗(yàn)和教育專(zhuān)家的指導(dǎo)為引領(lǐng)，從原生態(tài)課堂中的一點(diǎn)點(diǎn)不同、一點(diǎn)點(diǎn)突破抓起，以草根的研究視界和人文情懷去為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù)，讓公開(kāi)課與家常課起到“雙劍合壁”的作用，使教師們逐步實(shí)現(xiàn)從職初教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——專(zhuān)家型教師的蛻變與跨越。