“教—學—練—評”一體化

美視·和融教育構建科學嚴謹積極的教育生態(tài)，老師們“精耕細作”，以教學目標為引領，以教學評價為導向，將教師的教、學生的學與練、學習的評價協(xié)同配合，構成一個完整、有效的課程教學系統(tǒng)——“教—學—練—評”一體化。這是新課標強調(diào)的教學觀，也是育人成效的關鍵：通過建立“教—學—練—評”的有效銜接，引領孩子們在綜合學習和探索的過程中全面提升學習素養(yǎng)和能力。

指向育人目標的“教”

清晰的教學目標是“教—學—練—評”一體化的前提和靈魂。我們以主題為引領，開展素養(yǎng)導向的單元整體教學活動，為不同的孩子提供不同的學習路徑、資源和工具，把選擇權和學習權還給學生，幫助孩子們達成承載學科核心素養(yǎng)的學習目標。

▲四年級語文單元整體備課教學設計

▲多元互動的課堂教學活動

推動自主探究的“學”

在教學過程中，教師創(chuàng)設真實的學習情境，立足于孩子們的最近發(fā)展區(qū)設計激活思維的有效問題，同時為他們的學習提供工具、策略、腳手架等，推動學生進行自主、合作、探究式學習。

▲六年級語文預學單思維導圖作業(yè)

▲課堂上學生開展小組合作學習

實現(xiàn)鞏固提升的“練”

契合主題的單元作業(yè)設計，跨學科的實踐性活動，作業(yè)的功用不僅是落實、鞏固和檢查，也是發(fā)展和提升——我們精心設計作業(yè)，并建構作業(yè)分類：復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類作業(yè)……

▲學生課外閱讀思維導圖作品

▲綜合實踐探究作業(yè)“成都的美食”

獲得持續(xù)發(fā)展的“評”

我們把評價納入到單元的整體設計，讓多種形式的評價伴隨著學習過程的始終，使評價充分發(fā)揮導向、診斷、調(diào)整與激勵的功能，成為促使孩子們獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

▲指導學生評價思維導圖作品的維度示意圖

▲六年級上期語文期中形成性評價表

▲高段學生習作互評單

▲綜合實踐探究作業(yè)“成都印象”

“教—學—練—評”一體化

新課標理念下，“教—學—練—評”一體化教學觀植根于教學實踐的過程與細節(jié)中。和融教育園地的耕耘者們，致力于將教學目標、教學過程、教學評價緊密連接，融合統(tǒng)一，持續(xù)推進，使課程理念和教學內(nèi)容成為孩子們成長的營養(yǎng)和能量。