每次構(gòu)思作品時，同學們都會積極收集各方信息、腦力激蕩、在一番激烈討論后彼此妥協(xié)達成共識。

然后小組成員進行分工，采買烘焙所需物品，分配各自所需負責的項目。

在短短50分鐘的課堂上，我們有序地完成每個步驟和各自的作品。

作為“吃貨”，我們還非?？陀^地為其他組的設(shè)計作品進行了評分，并給予反饋意見。

有個小組的同學評價我們組的作品：

做的餅干像饅頭一樣！要是作為饅頭，你們可以得滿分，但是作為餅干......就尷尬了…...

協(xié)調(diào)員Athena老師：

同學們制作的甜點一個比一個美味，能夠明顯感覺到進步。不僅在口味上，包裝設(shè)計也越來越有創(chuàng)意。

Ace老師評價：

同學們在分工協(xié)作中有條不紊；在探究分析中積極性高，目標性強：食材準備中非常積極主動；在制作工程中協(xié)調(diào)配合，任勞任怨，制作的成品是一組比一組強，一輪比一輪好。充分顯示了同學們自主探究，積極思考，從做中學，努力進取的精神。同學們的組織能力，理財能力，動手能力和鑒賞能力得到進一步提高。

IB-MYP設(shè)計學科對學生的要求非常高，包括動手能力、各學科知識、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作等。

學生們在每一次作品設(shè)計和制作的過程中，一次次地熟悉強化探究周期，把各個學科的知識和能力外化成一個個作品。

設(shè)計課上，他們會設(shè)計游戲，制作甜點，拍微電影，設(shè)計服裝等等，難怪孩子們高呼過癮！