自從擔(dān)任MYP語文教學(xué)工作后,工作量漸漸多起來,不再有教科書,也沒有教輔資料,更沒有鋪天蓋地的試卷,大把的時(shí)間耗在了思考近乎哲學(xué)的問題,聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)生活,閱讀更多的相關(guān)書籍……每天充實(shí)地忙碌著,也許,這樣的狀態(tài)更接近理想的教學(xué)吧!

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長期以來,詩歌教學(xué)就是一個(gè)難點(diǎn),以往的傳統(tǒng)教學(xué),往往注重解讀技巧,使學(xué)生學(xué)得既艱難又無味。夜讀紅樓,讀至香菱學(xué)詩,拜黛玉為師一節(jié),談及作詩的關(guān)竅,尤其是林妹妹推崇的詩人,想到我最近的教學(xué)困惑,頓時(shí)豁然開朗!黛玉向初學(xué)者香菱推崇的詩人,首先是王摩詰,其次李青蓮,再次老杜……這三人,一個(gè)是山水田園詩的代表,一個(gè)是浪漫主義的化身,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)主義的巔峰,真真適合初學(xué)者的水平,由易到難、循序漸進(jìn)。黛玉是一個(gè)好老師,有靈性,有熱情,使我自嘆弗如。古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓,何不將以往零散的詩歌教學(xué)按“版塊模式”來推進(jìn)呢?切入點(diǎn)就是黛玉說的“領(lǐng)略些滋味”,香菱說的“想去卻是逼真的”“有理有情的”“倒像是見了這景的”,即注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感性認(rèn)識(shí),激起學(xué)生對(duì)詩的合理又美麗的想象,以此來提升學(xué)生的想象和審美能力。再次讀到香菱談詩一節(jié),我的心中,猶如盛開朵朵白蓮。香菱是個(gè)好學(xué)生,勤奮有悟性。王維的詩,“詩中有畫,畫中有詩”,“明月松間照,清泉石上流”,“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”;李白的詩,清奇瑰麗,馳騖八方,“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”,“明月出天山,蒼茫云海間”;杜甫的詩,沉郁頓挫,雄渾遼闊,“親朋無一字,老病有孤舟”,“星垂平野闊,月涌大江流”……詩必盛唐,唐代無疑是詩的盛世。“行到水窮處,坐看云起時(shí)”,有對(duì)生命的領(lǐng)悟;“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”,有著率真的氣概;“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”,有著滄桑的意味……重新拿起《唐詩三百首》,這些或奇?zhèn)セ蝻h逸或凄艷的靈魂,如初唐四杰,李義山、杜牧之,岑嘉州、王江寧,白樂天,才女薛濤一一跨越時(shí)空飛翔而來,進(jìn)入到我的視野,也被我?guī)牒⒆觽兊恼n堂。請(qǐng)這些唐代的詩人們趁這春意濃濃,喚醒深藏于你我內(nèi)心的詩意吧! |
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我深深明白:學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合,才能于豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)中切實(shí)地提升學(xué)習(xí)技能。最初,我?guī)е⒆觽內(nèi)D書館自由閱讀,欣賞著孩子們個(gè)個(gè)筆墨間流淌著的詩意墨香。后來,我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@里賞花,紫葉李、貼梗海棠爭相斗艷,樹下笑聲串串,妙語連珠。有時(shí)候,我們也在湖邊誦詩,那碧綠的湖水,那輕拂的柳枝在我們心中泛起點(diǎn)點(diǎn)微瀾。更多的時(shí)候,我請(qǐng)孩子們上臺(tái)發(fā)言,個(gè)個(gè)儼然小老師,姿態(tài)優(yōu)雅,聲音洪亮,言語自如……


最近,MYP2的師生們來到了久負(fù)盛名的杜甫草堂。在詩圣的殿堂里徜徉流連,與杜甫同喜同悲,孩子們留下了自己雖言語稚嫩但情感真摯的詩歌:今人徐徐行堂中,忽聞?dòng)朴魄僖羲汀?/span>
風(fēng)餐露宿無倚仗,任其激打心仍堅(jiān)。正是初春好時(shí)節(jié),桃花玉蘭齊開放。草堂屋內(nèi)古書聞,舊時(shí)詩圣墨香存。


我不敢說孩子們寫得有多好,可是在孩子們的詩歌里,出現(xiàn)得最多的是景物,譬如修竹、繁花、啼鳥、戲魚等,不再像剛開始作詩時(shí)的直白無物,可見這幾個(gè)星期對(duì)詩歌意象的教學(xué)初見成效,這一點(diǎn)讓我頗感欣慰。王國維曾經(jīng)說過:“一切景語,皆情語也”。一花一葉,一丘一壑,原本毫無生命的風(fēng)景,在孩子們的眼里、心中、筆下,活躍起來,生動(dòng)起來,鮮活起來。這一首首純凈的詩,就像一朵朵春花在春風(fēng)里絢爛綻放,香氣四溢。我想帶領(lǐng)著孩子們,讓我們的生命循著美麗的詩思,溫柔一縷時(shí)光,感動(dòng)一段歲月。